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GraphoGame Research

GraphoGame ha desarrollado, a través de la iniciativa GraphoLearn, una iniciativa académica global dedicada a la creación de soluciones para el aprendizaje de la lectura basada en evidencia científica. Hoy en día, GraphoLearn continúa desarrollando y estudiando GraphoGame en diferentes versiones e idiomas, mientras que Grapho Group Ltd. distribuye la applicación a familias y escuelas alrededor del mundo.
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Capítulo 1:  Primeros estudios en lenguas transparentes (2005 – 2010)

Al principio, la investigación de GraphoGame se enfocó al finlandés y a otras lenguas con una ortografía transparente, en las cuáles cada letra corresponde a un único sonido y viceversa.  Por ejemplo, en la palabra ‘luna’ encontramos un sonido para cada una de las letras, es decir, cuatro en total.  Sin embargo, en lenguas con una ortografía opaca como pueden ser el inglés o el francés las conexiones entre letras y sonidos no son tan directas.  En inglés, la vocal ‘o’ que puede encontrarse en la palabra ‘one’ (pronunciada ‘uan’) es diferente de la ‘o’ en ‘odd’ (pronunciada ‘od’). 
​

Estas primeras investigaciones lingüísticas identificaron que niños y niñas en riesgo de presentar dificultades lectoras y aquellos que aún no hayan empezado el aprendizaje de la lectura, podrían beneficiarse al jugar con GraphoGame.  Otros estudios también han demostrado que jugar con GraphoGame desarrolla en el cerebro de aquellos niños y niñas que aún no han aprendido a leer más sensibilidad para reconocer letras y sonidos, preparándolos así para la adquisición de futuras habilidades lectoras. ​
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Crédito de imagen: GraphoLearn Jyväskylä University, Prof. Ulla Richardson
“SENSIBILIDAD CEREBRAL A LAS LETRAS” BREM ET AL. (2010). (Sólo en inglés).
“PREDICIENDO FLUIDEZ LECTORA EN TRES GRUPOS DIFERENTES” SAINE ET AL. (2010). (En inglés).
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Crédito de imagen: GraphoLearn Jyväskylä University, Niilo Mäki Institute

Capítulo 2:  Efectividad con ortografías transparentes y adaptación a ortografías opacas (2010 – 2014)

El método GraphoGame usado en idiomas transparentes empezó a mostrar resultados convincentes.  Niños y niñas en riesgo de presentar dificultades lectoras mejoraron significativamente en habilidades lingüísticas como deletrear, el conocimiento de las letras y la fluidez lectora al jugar con GraphoGame.  Estos resultados prometedores promovieron la posterior adaptación de GraphoGame a diferentes idiomas: desde el inglés al español e incluso lenguas africanas como el Cinyanja.  No obstante, se ha podido comprobar que la traducción directa del juego a lenguas menos transparentes no es viable.  Es por eso que los equipos de investigación deben considerar muy cuidadosamente las características de cada idioma para mantener los efectos positivos de la versión original.  

​Por ejemplo, en lenguas transparentes como el español, la correlación entre letra y sonido normalmente es sencilla, pero se debe tener en cuenta las excepciones y mostrar cómo se comportan diferentes letras en diferentes entornos lingüísticos.  No hay más que ver la pronunciación de la letra ‘g’ dependiendo de la vocal que la siga.  La ‘g’ que encontramos en ‘gato’ no es la misma que la ‘g’ en ‘girafa’.  Estos ejemplos son específicos del español, por lo que la investigación de GraphoGame en otros idiomas tendrá que enfocarse en otras variables.
“INTERVENCIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE 7 AÑOS” SAINE ET AL. (2011). (En inglés).
“CINYANJA GRAPHOGAME” JERE-FOLOTIYA ET AL. (2014). (En inglés).
"¿Cuán transparente es nuestra ortografía castellana?" Bravo-Valdivieso y Escobar (2014)

Capítulo 3:  ECAs y estudios sobre la función de docentes en la motivación de niños y niñas (2014 – 2020)

Los estudios cualitativos contribuyen a entender mejor la función de docentes en el proceso de aprendizaje.  Los efectos positivos de GraphoGame han sido mayores cuándo los maestros y las maestras han tenido la oportunidad de usar el juego y contribuir en el aprendizaje y la motivación de sus estudiantes.  Ensayos a gran escala y con un excepcional rigor metodológico han demostrado, aún más, que GraphoGame es una incorporación adicional económica al apoyo para el aprendizaje convencional que estudiantes con dificultad lectora reciben de sus docentes. 

Ensayos Controlados Aleatorios (ECAs) proporcionan las pruebas más confiable posible sobre los resultados cuantitativos de GraphoGame al comparar la actividad de dos grupos idénticos: uno recibiendo enseñanza convencional y otro jugando con GraphoGame.  Los resultados de un ECA nos permiten ver claramente como una intervención innovadora como lo es GraphoGame puede compararse con otras formas de enseñar a niños y niñas a leer.
“INFLUENCIA DE PROFESORAS DE ZAMBIA” JERE-FOLOTIYA (2014). (En inglés).
“ETNOGRAFÍA EN PERÚ” ECOCHARD (2015). (En inglés).
"Impacto... en niños chilenos con riesgo de manifestar dificultades lectoras" Rosas et al. (2017)

Y ahora, ¿Qué estamos haciendo?   

Mientras continuamos trabajando con prestigiosas universidades para avanzar en el desarrollo y en la investigación de nuestras nueve versiones, GraphoGame también se centra en la distribución de nuestra app a los niños, las niñas, docentes y familias que más lo necesitan. Descubre más sobre cómo trabajamos a continuación:
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